Durante décadas, foi discutido se a educação pode mudar a sociedade, especialmente porque é a razão do crescimento econômico. A reação positiva foi quase dogmática até que alguns sociólogos questionaram se isso não seria o contrário, e que o crescimento econômico permitiria que um melhor sistema educacional fosse estabelecido.

Se for um ovo, se for um ovo, o frango se tornará um problema difícil, e vários estudiosos serão respeitados. As estatísticas não podem nem enfatizar a correlação entre indicadores educacionais e crescimento. As coisas mudaram ao longo da transição do século, quando alguns economistas educacionais (um campo de pesquisa que começaram a surgir) começaram a estudar outros indicadores. Em vez de estudar a educação escolar média da população, o número de alunos, reduzindo o abandono escolar, o horário escolar médio, o número de graduados e outras estatísticas começam a estudar métricas cognitivas, ou seja, o que estudantes e jovens aprenderam. A implementação de consultas internacionais em larga escala (como PISA e TIMSS Studies) tornou-se uma possível mudança. Em suma, as coisas mudam, em vez de analisar a qualidade da educação por meio de análises quantitativas.

Os dados mostram o que era anteriormente resistente à análise estatística. Ou seja, a qualidade dos dados da educação explica uma grande parte do crescimento econômico. Parece que a qualidade da educação - não sua quantidade - é um importante fator de desenvolvimento.

Quase trinta anos se passaram desde que essa descoberta estatística começou a ser comprovada e confirmada continuamente. No entanto, muitos de nós ainda pensam em quantidade. Estamos satisfeitos com o crescimento que fomos para a escola - é justo fazê -lo. Estamos felizes em saber que menos jovens desistiram de nossos estudos - e isso também é justo. Mas raramente consideramos a qualidade da educação. O que você realmente sabe sobre nossos jovens?

Quando analisamos a educação dessa perspectiva, os dados recentes não devem atender às nossas necessidades. Mais, eles devem se preocupar. Desde 2016, todas as investigações internacionais sobre nossos jovens viram um sério declínio no conhecimento e habilidades cognitivas. Desde a pandemia, a média caiu - o número de jovens com deficiências cognitivas graves em matemática, leitura e ciência aumentou. e aumentar para os níveis de preocupação. Hoje, cerca de 30% do nosso conteúdo de 15 anos realiza desempenho matemático muito baixo. Cerca de 23% dos jovens têm dislexia extrema. Ou seja, uma grande proporção de nossos futuros adultos é comprometida. Então não se preocupe?

Dada essa realidade, sempre há coisas boas a dizer: tornar o ensino mais divertido, acelerar a digitalização, introduzir jogos nas escolas ... isso pode não ser ferido ... mas não resolverá o problema. A menos que a política pública não retorne um tripé de uma medida comprovada, ou seja, cursos ambiciosos, avaliação rigorosa e apoio estruturado para jovens com mais dificuldades, até que isso aconteça, o progresso não será registrado. E isso pode ser feito? sem dúvida! Desde o início deste século a 2015, foi o que fizemos no ano em que obtemos nossos melhores resultados em investigações internacionais. Vejamos os anos e estamos cientes dos erros de 2016 para esta parte.

É tudo o que vou discutir na conferência de educação e transformação.

Ex-Ministro da Educação e Ciência (2011-2015), Professor Ivestigator Cemapre/ISEG, Presidente de Programas de Educação